Análisis del potencial y limitaciones de las TIC

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Las TIC están teniendo una gran repercusión en el mundo educativo. Adaptarse a estas nuevas tecnologías es un proceso que se está llevando a cabo lentamente, pero que está permitiendo a muchos docentes mejorar la calidad de la enseñanza.

Son muchos los usos que se les pueden dar a las TIC en el aula, por ejemplo los docentes tienen la posibilidad de crear contenidos en línea, actualizados y acordes a los intereses de cada momento y de cada alumno, siendo estos totalmente adaptables a cada grupo o a cada alumno en particular.

Las TIC están ayudando a mejorar la interacción del alumno con las clases, pasando de tener un rol pasivo a uno mucho más dinámico, activo y responsable.

Ahora bien, es importante crear una conciencia sana ante las TIC y saber diferenciar en qué nos ayudan y cuáles son sus limitaciones.

Principales ventajas: Motivación del alumnado. Generación de interés. Mayor nivel de cooperación. Potencia la creatividad. Mejora la comunicación. Opción a la información de culturas.

Principales riesgos: Mayores distracciones. Alta adicción. Se pierde el tiempo. Genera aislamiento. Ciberbullying. Información filtrada. Menor privacidad.

En resumen, la tecnología está teniendo una gran repercusión en toda la sociedad en general, aunque con sus pros y contras como hemos detallado. Sin duda, bien utilizadas generarán muchos más beneficios que inconvenientes y es en esto en lo que nos tenemos que centrar, en intentar mejorar los beneficios y reducir los contras formando a las personas en utilizarla de manera eficiente.

Referencias:
Foro "Análisis del potencial y limitaciones de las TIC". Publicado en Moodle. Universidad de Castilla-La Mancha.
ForEducación y sociedad. Publicado en Moodle.

El acoso escolar

Bullying es una palabra inglesa que significa intimidación. Desgraciadamente, esta palabra está de moda debido a los innumerables casos de persecución y de agresiones que se están detectando en las escuelas y colegios, y que están llevando a muchos escolares a vivir situaciones verdaderamente aterradoras. El bullying se refiere a todas las formas de actitudes agresivas, intencionadas y repetidas, que ocurren sin motivación evidente, adoptadas por uno o más estudiantes contra otro u otros. 

La persona que ejerce el bullying lo hace para imponer su poder sobre el otro, a través de constantes amenazas, insultos, agresiones o vejaciones, y así tenerlo bajo su completo dominio a lo largo de meses e incluso años.

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¿Cómo saber si un niño es víctima de un acoso o un acosador?

Como se trata, en su mayoría, de un acoso invisible para los adultos, los profesores difícilmente reconocen de lo que está sucediendo a través de los padres. El agresor puede acosar en cualquier situación y lugar, como puede ser, en el aula, pasillo, baño, etc... E incluso que se trate de ciberbullying, siendo este a través de la tecnología.

No obstante, es importante que los padres mantengan siempre una comunicación abierta y positiva con sus hijos, y con el colegio, de esta forma, se consigue que los niños se sientan más seguros y puedan contar a sus adultos de referencia lo que les está pasando.

Por lo que, conviene saber algunas pautas con las que se podría detectar un posible caso de bullying:

1. Cambios en su comportamiento.
2. Cambios de humor, tristeza o irritabilidad.
3. Trastorno en el sueño. Que le cuesta más dormir y suele tener pesadillas.
4. Cambios en los hábitos alimentarios: comen compulsivamente, o les falta el apetito
5. Rechazo continuado al colegio. Cuando verbalice que no quiere ir al colegio, una y otra vez, especialmente en las tardes de los domingos.
6. (...) Entre otros.

Si hemos detectado que un niño es víctima de acoso, lo primero de todo es no culpabilizarle ni a él ni a los padres, ni al centro... Hay que intentar crear un clima de confianza adecuado tanto en el aula como en el domicilio, para que al menos sea capaz de desahogarse en su casa, aunque en el centro sea más complejo.

En definitiva, es importante que el niño cuente con habilidades sociales y con recursos para defenderse y para mostrarse más seguro de sí mismo. Aprender a ser asertivo y que diga lo que quiere, lo que le pasa, y lo que piensa, sin necesidad de imponerlo. El niño ha de aprender a ignorar al agresor, que no le demuestre que le afecta llorando o enfadándose, es decir, "débil" sino que le pueda responder con tranquilidad y firmeza.

Que sepa que no está solo y que siempre puede pedir ayuda.

Referencias:

Simón N. (2019). Educación y sociedad. "Tema 2. Aspectos sociopolíticos de la comunidad escolar y del currículo escolar". Publicado en Moodle. Universidad de Castilla - La Mancha.

Visual Thinking

El pensamiento visual o visual thinking es algo innato a la condición humana. Desde que el hombre es hombre ha realizado representaciones visuales, para expresar ideas, contar historias, afrontar y solucionar problemas.

El pensamiento visual es una herramienta que consiste en aproximarse a la realidad, a través de dibujos simples y fácilmente reconocibles, creando conexiones entre si por medio de mapas mentales, con el objetivo de entenderlas mejor, identificar problemas, descubrir soluciones, generar nuevas ideas... 

Esta aproximación a la realidad se da a través de cuatro procesos:

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Combinación de imagen y palabra. La imagen no logra ser visual sin la palabra, la palabra sin la imagen tampoco. Esta fusión hace que provoque un acceso a información mucho más sencilla que de cualquier otra forma. 

• El dibujo es la herramienta básica de Visual Thinking y con él construimos el lenguaje visual. (Si no sabemos dibujar, no importa ya que lo que se valora es que el dibujo se entienda, y no la calidad de este). 

Elaboración propia.

Para su realización nos hacen falta unos elementos: personajes, contenedores, banners, letras, flechas, estructura, objetos, color-sombra y patrones.

El visual thinking puede llegar a ser muy importante en la educación. ¿Por qué? La respuesta es muy simple, porque antes de empezar a escribir o leer ya sabemos dibujar y es con la imagen con lo que un niño aprende a expresarse en sus primeros pasos educativos.

Referencias:

López Cuenca, L. (2019). Visual Thinking. Publicado en Moodle. Universidad de Castilla - La Mancha.

Barreras sociales

Tendemos a pensar que las barreras físicas son las más habituales que encuentran las personas con discapacidad. Sin embargo, existen otras barreras que son mucho más difíciles de superar: las sociales.

Normalmente, las personas con capacidades diferentes tienen que enfrentarse a vivir en sociedad como si fueran distintos, inferiores, e incluso marginados. Y no por decisión propia, o porque se sientan realmente así, sino por una percepción de la gente que les rodea. El rechazo y la lástima son sentimientos con los que normalmente tiene que lidiar un discapacitado todos los días.

Las barreras sociales afectan en muchos ámbitos de su vida: encontrar trabajo, mantener relaciones afectivas, acceder a la cultura y la educación, llevar una vida social normalizada, e incluso en las escuelas.

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Por ejemplo, en el aula a veces, no solo los compañeros sino, nosotros los maestros, nos empeñamos en tener que ayudar en todo a un niño con discapacidad, como si no fuese capaz de hacer todo lo que intente. Con ello, hacemos sentir a esa persona "inferior" ya que no la consideramos autónoma y le metemos presión social.
Esto, a veces hay que valorarlo y ver si se puede evitar, ya que en un 90% de los casos, estas personas pueden hacer todo lo que se propongan sin ayuda social, y hay que tratarles como uno mas, sin ser diferentes en nuestra sociedad.

Comunidades de aprendizaje e inclusión

Las comunidades de aprendizaje, surgen como un nuevo concepto de la enseñanza que se basa en la idea del aprendizaje dialógico. Sus objetivos son el éxito escolar y la mejora de la convivencia para todo el alumnado. Este proyecto parte del derecho de todos los niños y niñas a recibir la mejor educación y apuesta por el desarrollo de sus capacidades, habilidades y destrezas, contando con toda la comunidad educativa para alcanzar estos objetivos.

Para dar lugar al aprendizaje dialógico, existen diferentes principios para llevar a cabo las interacciones en base a la igualdad:

1. Diálogo igualitario: Todas las aportaciones son respetadas y ayudan a construir el conocimiento.
2. Inteligencia cultural: Todas las personas pueden participar en un diálogo igualitario ya que todos tenemos inteligencia cultural.
3. Transformación: Con este aprendizaje se transforman las relaciones entre la gente y el entorno.
4. Creación del sentido: El papel de la persona en el aprendizaje dialógico es activo, por lo que las relaciones que se establecen con la gente tienen sentido para los participantes.
5. Solidaridad: Tertulias abiertas, independientemente de la situación de cada persona.
6. Igualdad de las diferencias: Todas las personas tienen derecho a ser diferentes y participar en igualdad de condiciones.

Además, los centros que tienen reconocimiento como "Comunidades de aprendizaje", trabajan con unas actuaciones educativas definidas por estos principios mencionados. Gracias a estos, podemos combatir la desigualdad educativa y favorecer la inclusión en las aulas, en concreto al alumnado con discapacidad intelectual.

Como método de trabajo se utilizan grupos interactivos, siendo una agrupación organizativa del aula de forma inclusiva. Con este método se refuerzan y afianzan conocimientos a través de dichas agrupaciones, colaborando y apoyándose mutuamente en el aprendizaje.

A continuación, muestro la ilustración de la realización de mi "Visual Thinking" (del que he hablado en este post).

Visual Thinking. Elaboración propia.

Referencias:
Cisneros, J.C & Simón N. (2019). Educación y sociedad. "Comunidades de aprendizaje". Publicado en Moodle. Universidad de Castilla - La Mancha.

Portal de Educación de la Junta de Comunidades de Castilla - La Mancha. (2018). Comunidades de Aprendizaje. [online] Recuperado de: http://www.educa.jccm.es/es/sistema-educativo/orientacion-convivencia-inclusion-educativa/convivencia/comunidades-aprendizaje

Educación en valores

Los niños al nacer no son ni buenos ni malos, desconocen las normas que rigen su familia o su sociedad. Su conciencia ética se va desarrollando con el paso de los años. Pero necesitan nuestra ayuda ya que no llevan ningún chip incorporado que les diga si sus actos son correctos o incorrectos, lo que está bien o lo que está mal. Por eso, es tan importante enseñarles los valores cívicos necesarios para desarrollarse y convivir en sociedad.

La familia tiene un papel fundamental en la enseñanza de los valores, ya que son un modelo para los niños y serán los primeros valores que éstos reciban. Es necesario que ambos agentes educadores; familia y escuela, colaboren y se comuniquen la información relevante de los niños, ya que esto favorece una educación integral.

Los niños de la etapa infantil, de entre 3 y 5 años, son muy creativos y curiosos y todos sabemos que constantemente se hacen preguntas del mundo en el que viven y nosotros como maestros debemos guiarles en el camino correcto y conseguir que se desarrollen como buenos ciudadanos y que se capaciten para convivir correctamente en sociedad, colaborando unos con otros. Es más, sabemos ya desde pequeños trabajan con ellos el respeto a las normas de convivencia, escuchan lo que piensan y lo que sienten,.. y hacen todo lo posible para que ante todo sepan relacionarse, adaptarse al entorno y respetarse.

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Como futura maestra me encantaría tener la capacidad para trabajar estos valores con mis niños de educación infantil, porque antes que cualquier cosa, somos personas y ante todo está la importancia de saber vivir en comunidad, saber respetar a todas las personas sin  prejuicios y siendo conscientes de la importancia del respeto, pues NADIE es perfecto, y TODOS merecemos ser tratados honestamente en nuestras vidas como humanos que somos.

Por lo tanto, nosotros como futuros docentes, debemos apostar por una educación en la que no sólo se enseñe a leer, a multiplicar o las partes del cuerpo humano; sino que debemos enseñar también los valores para que los niños puedan realizarse como personas.

Referencias:

Grupo 22. (2019). Educación y sociedad. "La educación en valores en la escuela". Publicado en Moodle. Universidad de Castilla - La Mancha.

Magia como recurso didáctico

David López González, narrador de cuentos y maestro de educación infantil; nos ha visitado a la universidad y nos ha planteado su experiencia en la educación a través de la magia además, de su cuento publicado "luces y sombras".

De esta charla, quiero destacar el uso de la magia como recurso didáctico en las aulas de educación infantil.

Principalmente, para poder utilizar la magia como recurso didáctico, tenemos que contar con recursos funcionales que sirvan para el aprendizaje del niño y la enseñanza del maestro. David López utiliza una bolsa mágica con la que puede sacar de ella recursos diferentes.

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Pero... ¿qué es la magia? La magia es ilusión, es la ilusión del niño por descubrir nuevas cosas, es esa curiosidad por todo, la motivación por saber.

Y, ¿un mago puede ser maestro? ¿Un maestro puede ser mago? Los maestros somos magos. Utilizamos magia para que nuestros alumnos se emocionen y se entusiasmen por aprender; para que las clases cobren vida y sean divertidas; para reavivar la imaginación y cambiar la educación.

Además, todo lo que sea diferente, todo lo que motive al niño para poder ir a la escuela, eso es creatividad. Sin embargo, si todos los días utilizamos un mismo recurso por muy innovador que sea al final se acaban aburriendo de él

Actualmente, se cuestiona bastante la metodología tradicional, buscando recursos nuevos para la enseñanza y aprendizaje, que sean capaces de motivar a los niños y niñas y, por ello, considero que la magia es una herramienta que puede lograr romper con la metodología tradicional.