Los derechos humanos y derecho a la educación

Las niñas y niños son titulares de todos los derechos reconocidos por la Declaración Universal de los Derechos Humanos y los tratados y convenciones internacionales que los desarrollan.

Además, debido a su vulnerabilidad y necesidad de especial protección y cuidado, los menores de edad (18 años) tienen garantizados los derechos específicos recogidos en la Convención sobre los Derechos del Niño (CDN) aprobada el 20 de noviembre de 1989 por las Naciones Unidas.

Entre los Derechos del niño destacan 10 fundamentales:

1. Derecho a la igualdad, sin distinción de raza, religión o nacionalidad.
2. Derecho a una protección especial para que puedan crecer física, mental y socialmente sanos y libres.
3. Derecho a tener un nombre y una nacionalidad.
4. Derecho a una alimentación, vivienda y atención médica adecuadas.
5. Derecho a educación y atenciones especiales para los niños y niñas con discapacidad.
6. Derecho a comprensión y amor por parte de las familias y de la sociedad.
7. Derecho a una educación gratuita. Derecho a divertirse y jugar.
8. Derecho a atención y ayuda preferentes en caso de peligro.
9. Derecho a ser protegido contra el abandono y el trabajo infantil.
10. Derecho a recibir una educación que fomente la solidaridad, la amistad y la justicia entre todo el mundo.

A continuación, dejo un vídeo que realicé con mis compañeras el año pasado para conmemorar el 20 de noviembre que es el Día Universal del Niño. Se trata de un cuento, donde un niño y una niña nos hablan sobre los derechos de los niños.

Fuente de vídeo. (Elaboración propia)

El derecho a la educación es un derecho fundamental de todos los seres humanos que les permite adquirir conocimientos y alcanzar así una vida social plena. El derecho a la educación es vital para el desarrollo económico, social y cultural de todas las sociedades. Sin embargo, continúa siendo inaccesible para miles de niños del mundo.

La educación es importante en sí misma y a menudo es también un derecho humano “multiplicador”, del mismo modo en que el grado de acceso a la educación influye en el nivel de disfrute de otros derechos humanos.

Aproximadamente, 57 millones de niños y niñas en todo el mundo no van a la escuela y otros tantos reciben una educación discontinua o deficiente.

Los niños que viven en zonas de conflicto, los niños que trabajan y aquellos que sufren discriminación por etnia, género y discapacidad son los más afectados. También hay una preocupación creciente de que los avances conseguidos en el acceso a la educación se deteriorarán si no se produce un cambio esencial en las políticas y en los recursos.

Se deben establecer mecanismos más sólidos para abordar este fracaso y también para consagrar y hacer cumplir el derecho a la educación y hacer que todos los gobiernos rindan cuentas de sus compromisos, ya que son los principales responsables del derecho a la educación.

Fuente de imagen.

"Ahora que conocemos todos nuestros derechos... ¡Tenemos que defenderlos!"

Referencias:

Simón N. (2019). Educación y sociedad."Estructura institucional y educación. Derechos humanos y derecho a la educación". Publicado en Moodle. Universidad de Castilla - La Mancha.

UNICEF. (2014). 10 derechos fundamentales de los niños, niñas y adolescentes. Recuperado de: https://www.unicef.org/ecuador/booklet_derechos_bis.pdf

El paro y sus manifestaciones

El trabajo grupal a realizar en la asignatura ha sido sobre "El paro y sus manifestaciones".

Para muchas personas el trabajo supone una seña de identidad. A través de él encuentran un lugar en la sociedad, se sienten útiles, les proporciona un status social y lo consideran como el medio para entrar a formar parte de la dinámica de la vida, para participar de la sociedad. 

En este sentido, el desempleo supone el aislamiento social. El desempleado no sólo pierde los contactos con las personas que se relacionaba profesionalmente, sino que tiende a encerrarse en sí mismo y a dejar de relacionarse con los demás. Se siente inseguro y desvalorizado. 

A continuación, me gustaría mostraros una serie de datos sobre la evolución de la tasa de paro y desempleo actualmente.

El número total de parados en España es de 3.354.300,02 personas en el trimestre 1 de 2019, lo que supone un 1,52% respecto al trimestre anterior. La tasa de paro es del 14,7%, 0,25 puntos porcentuales en relación con hace tres meses, según la Encuesta de Población Activa que elabora el Instituto Nacional de Estadística (INE).

Fuente de imagen.

Desde mi perspectiva, creo que los estudiantes de los grados de maestro de infantil o primaria no deben tener como único objetivo superar las oposiciones para ser maestros o maestras, sino que deben de abrir su mente y conocer otras salidas profesionales de la carrera como puede ser trabajar en asociaciones, en centros de atención temprana, en animación, en el sector del ocio y tiempo libre, ... 

Por otro lado, como futura profesional, considero que se deben fomentar en los niños y niñas actitudes para que desarrollen la competencia clave de “sentido de iniciativa y espíritu emprendedor” que reconoce la LOMCE, con el propósito de crear futuros ciudadanos capaces de reconocer oportunidades profesionales; para trabajar de manera individual y en equipo; tener iniciativa, personal, etc. 

Se trata de que no se realicen tantos recortes en educación y, por otra parte, que las instituciones educativas conozcan lo que demandan las empresas y se adapten a la nueva realidad social, para poder preparar y facilitar a las futuras generaciones a conseguir empleo.

Referencias:

Grupo 8. (2019). Educación y sociedad. "El paro y sus manifestaciones". Publicado en Moodle. Universidad de Castilla - La Mancha.

La participación de los padres en los centros escolares

El presente en que vivimos es muy complejo; no es posible educar adecuadamente en los centros educativos si estos no establecen complicidad con las familias. A los docentes no les queda otro camino para lograr el éxito educativo que contar con los padres para que exista coherencia entre lo que se hace en casa y en la escuela. Los padres no deberían educar a sus hijos al margen de los centros educativos. Familia y escuela no pueden trabajar aisladas.

Concretamente, en el 2º Ciclo de Educación Infantil de Castilla-La Mancha, refleja en el Decreto 67/2007: 

3. La tutoría y la colaboración con las familias. 
La educación en el segundo ciclo de la Educación infantil se concibe como un proceso compartido con las familias que se ha de favorecer desde el centro docente a través de la tutoría, tal y como se recoge en el artículo 9 de este Decreto. 
La tutoría es el conjunto de actividades que desarrolla el tutor o la tutora con el grupo de clase, con sus familias y con el resto de maestras y maestros que desarrollan la docencia en ese grupo. Su contenido forma parte del plan de orientación y atención a la diversidad, y su planificación, desarrollo y evaluación son asesorados por el responsable de orientación del centro."
[...]

Fuente de imagen.

El papel de los padres en la vida de un niño debe ser basada en el respeto, el amor, el cariño, las oportunidades, el apoyo emocional y sobre todo el enseñar a los niños que son capaces de conseguir lo que quieran y deseen. Pero para que todo esto sea así, los padres deben demostrar a los niños que les importa todo lo que le ocurre las 24 horas del día, y eso por supuesto tiene que ver con la escuela. Los padres deberán participar en la escuela, en las actividades, mantener un contacto positivo con los profesionales del centro, hablar bien de ellos delante del niño, hacer un seguimiento de sus actividades y de las notas, hablar mensualmente con los profesores, etc.

El trabajo colaborativo tiene que ver con la conexión que debe existir entre padres-escuela-niño. Es decir, tanto los padres, como los maestros y el centro educativo deben estar en una comunicación constante y fluida para el bien de los niños y para su desarrollo académico adecuado. 

La participación de los padres en la vida escolar parece tener repercusiones tales como: mayor autoestima de los niños; mejor rendimiento escolar; mejores relaciones padres-hijos y actitudes más positivas de los padres hacia la escuela. Los efectos se repercuten incluso en los mismos maestros/as, ya que los padres consideran que los más competentes son aquellos que trabajan con la familia.

Referencias:

La participación de las familias en el Sistema Educativo de sus hijos - educaweb.com. (2015). Recuperado de: https://www.educaweb.com/noticia/2015/02/09/participacion-familias-sistema-educativo-sus-hijos-8679/

Cruz, P. (2019). Educación y sociedad. Participación de los padres en educación infantil. Publicado en Moodle. Universidad de Castilla – La Mancha.

Decreto 67/2007, de 29 de mayo, por el que se establece y ordena el currículo del segundo ciclo de la Educación Infantil en la Comunidad Autónoma de Castilla-La Mancha. Diario Oficial de Castilla-La Mancha. Toledo, 1 de junio de 2007, núm. 116, pp. 14743-14759. 

El coste en la educación

La educación pública en España es más cara en muchos casos que esos colegios a los que van los ricos. O por decirlo de otro modo, al que llevan los políticos a sus hijos, porque la mayoría no apuesta por lo público.

Según el Artículo 27 de la Constitución Española, “Todos tienen el derecho a la educación” y “La enseñanza básica es obligatoria y gratuita.” Con enseñanza básica se refiere a Educación Primaria y Educación Secundaria. Pero todos sabemos que no es totalmente gratuita, pues hay que comprar libros y materiales escolares. 

Nadie duda de que todo lo que sea pagar impuestos para la educación es necesario, pero también que ese esfuerzo debe tener una exigencia detrás, y calidad. Porque se paga para ello.

El gasto anual por alumno en la escuela pública en España es superior al de la Unión Europea (UE), 7.861 euros frente a los 6.820 euros de la Unión.

Estas cifras ponen de manifiesto que la sensación de que lo público es gratis, y lo privado más caro, no es del todo real. Lo que sí se debe exigir es que si el estudio en una pública cuesta en España tanto o más como muchos colegios privados o concertados.

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En mi opinión, España necesita una reforma educativa en relación a las cuestiones económicas, porque como ya como he mencionado, la educación pública no es totalmente gratuita, puesto que, las familias gastan mucho dinero en materiales y en recursos para que sus hijos puedan estudiar. 

El gobierno no se centra lo suficiente en la educación, siendo esta un derecho fundamental para todas las personas, independientemente de su situación económica y de las becas que puedan existir, ya que a muchos aún así no les son concedidas, o bien, son insuficientes.

Referencias:

Teinteresa.es. (2013). El gasto anual por alumno en la pública es de 7.861 euros, más caro que muchos de ricos. Recuperado de: http://www.teinteresa.es/educa/alumno-educacion-publica-colegio-elite_0_994102504.html

ABC. (2016). Un alumno de la concertada cuesta a la Administración la mitad que uno de una pública. Recuperado de: https://www.abc.es/sociedad/abci-educacion-alumno-concertada-cuesta-administracion-mitad-publica-201606092111_noticia.html

Grupo 16. (2019). Educación y sociedad. "El coste en la educación". Publicado en Moodle. Universidad de Castilla - La Mancha.

Las TIC en la escuela

En nuestra sociedad, las TIC están cobrando, cada vez más, una gran importancia y nosotros dependemos cada día más de ellas. Estamos inmersos en la “Sociedad de la Información”, aunque a veces, en los centros escolares, no nos demos cuenta. 

El sistema educativo viene favoreciendo la alfabetización digital introduciendo, cada día, más cambios en las aulas que hacen de las TIC un instrumento cotidiano para el fin educativo. Uso que debemos propulsar desde la etapa de Infantil. Sin embargo, la introducción de las TIC en el aula debe venir acompañada de formación para los docentes, ya que la filosofía del trabajo por competencias y, en concreto, de la que en este artículo nos ocupa, conlleva un cambio metodológico en nuestra práctica diaria.

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Además, el uso de las nuevas tecnologías supone que los profesores y maestros también estén más formados y tengan más conocimientos que puedan transmitir a sus alumnos, cambiando el método de enseñanza y complementando los recursos tradicionales (pizarra, libros de texto…) con las nuevas tecnologías.

A continuación, muestro algunas de las características que permiten considerar que la acción educativa que se lleve a cabo en este período será fundamental en su posterior proceso evolutivo. Esta acción educativa debe plantearse la utilización del ordenador u otros recursos como para favorecer: 

• La estimulación de la creatividad. 
• La experimentación y manipulación. 
• Respetar el ritmo de aprendizaje de los alumnos. 
• El trabajo en grupo favoreciendo la socialización. 
• La curiosidad y espíritu de investigación. 

Nadie pone ya en duda que las TICs (Tecnologías de la información y la comunicación) son un instrumento que potencia, favorece y desarrolla el proceso de enseñanza-aprendizaje. Así como que aportan las oportunidades necesarias para apoyar el aprendizaje de los niños/as en edad escolar, tanto en el ámbito cognitivo (conocimientos informáticos y los propios del currículum) como social (trabajo en pequeño grupo: rincones).

Referencias:
Grupo 17. (2019). Educación y sociedad. "Las TIC en la escuela". Publicado en Moodle. Universidad de Castilla - La Mancha.

Las redes sociales y los menores

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En primer lugar, me gustaría definir el término de redes sociales: son sitios web que ofrecen servicios y funcionalidades de comunicación diversos para mantener en contacto a los usuarios de la red. Se basan en un software especial que integral numerosas funciones individuales: blogs, wikis, foros, chats, mensajería, etc., es una misma interfaz y que proporciona la conectividad entre los diversos usuarios de la red. Entres las redes más conocidas encontramos las siguientes: facebook, instagram, twitter, whatsapp (genéricas), también existe linkedin, viadeo (profesionales)...

Actualmente, la edad media de inicio al mundo de Internet se establece en 7 años. Los niños empiezan a necesitar sentirse parte de un grupo social cuando son un poco más mayorcitos. Por ello, pasan más tiempo conectados en redes sociales tratando de interactuar con sus amigos o seguidores que, comiendo, durmiendo o estudiando, por ejemplo.

El uso de las redes sociales en los niños y adolescentes se ha incrementado en los últimos años gracias al desarrollo de nuevas plataformas sociales y a las nuevas funcionalidades de las redes ya existentes.

Las redes sociales, de igual forma que Internet, tiene ventajas e inconvenientes.

Ventajas: Evadirse, utilización para hacer trabajos, comunicación.

Desventajas: Pérdida de horas de estudio, comunicación con desconocidos...

Pero, para prevenir estas desventajas, ¿consideramos suficiente la edad de 14 años para ingresar en las redes sociales?

Depende de la madurez de niño. Cada familia de los niños son las que tienen que saber cuál es la madurez del niño y debe conocerlo.

Además, la familia debería hablar con el niño y darle unas recomendaciones como: que debe tener privacidad, no revelar información personal, no aceptar desconocidos...

Como conclusión a esta reflexión, podemos afirmar que la familia es el ejemplo a seguir del niño y tiene que estar presente y ayudar a guiar a su hijo hacia el comportamiento deseado. 

Referencias:

Grupo 16. (2019). Educación y sociedad. "Las redes sociales y los menores. Conductas de riesgo en internet". Publicado en Moodle. Universidad de Castilla - La Mancha.

Down Talavera. #LaSuerteDeTenerte

El día 28 de marzo nos visitó la Asociación Down Talavera con motivo de la celebración del Día Mundial del Síndrome de Down (21 marzo). https://www.downtalavera.org/ 

¿QUÉ ES EL SÍNDROME DE DOWN?

“El síndrome de down es una alteración genética que se produce por la presencia de un coro oso a extra o una parte de él”.

No existen grados pero sí representaciones. Todo es trisomía 21. Pero se representa así: Mutaciones de Novo, translocación (4% de los casos) y mosaico (1% de los casos).

¿QUÉ SE HACE A TRAVÉS DE LAS ASOCIACIONES?

• Reuniones con profesorado, equipos de orientación, tutores, charlas y talleres…
• Adentrarnos en la formación inclusiva como maestros.
• OBJETIVO: Colaborar, ayudar y asesorar a los centros educativos en la consecución de una escuela cada vez más inclusiva. Atender las necesidades de las personas con síndrome de down y de las familias. Desde la escuela infantil, hasta la universidad.

• Se trabaja para que las personas con síndrome down sean escuchadas en todas partes, como ciudadanos que son.

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El maestro ha de implicarse, es una “obligación” y hay que adaptarles para integrarlos. No vale con que esté en el aula sin hacer nada. Tienen que hacer la misma actividad que el resto pero siguiendo su ritmo evolutivo, estar presentes y participar en el aula como todos los demás. A través de las tres “P”:

PRESENCIA: Estar en el aula

PARTICIPACIÓN: Con los demás

PROGRESO: Como sus iguales

El futuro está en los maestros y las dificultades que tienen los padres cuando sus hijos están escolarizados, cuando el niño es NEE dicen que no tienen tiempo para ese niño,... por ello, tiene que haber un cambio y todos tienen el mismo derecho a tener la misma educación.

El sistema educativo ha de adaptar al alumno, y no al revés.

Para que los alumnos no sean discriminados por ningún motivo a la hora de recibir educación, hay que transformar el sistema educativo español, para que sea más aplicada a esto. Cambiar el modelo médico rehabilitador para romper barreras sociales, por lo que se pueden eliminar para dar inclusión social a las personas con discapacidad. La sociedad construye barreras en la educación, y para eliminarlas tienen que existir modelos inclusivos donde los derechos humanos prevalezcan sobre otras razones o intereses.

>>> Vídeo de la campaña 2019. #LaSuertedeTenerte.

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Análisis del potencial y limitaciones de las TIC

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Las TIC están teniendo una gran repercusión en el mundo educativo. Adaptarse a estas nuevas tecnologías es un proceso que se está llevando a cabo lentamente, pero que está permitiendo a muchos docentes mejorar la calidad de la enseñanza.

Son muchos los usos que se les pueden dar a las TIC en el aula, por ejemplo los docentes tienen la posibilidad de crear contenidos en línea, actualizados y acordes a los intereses de cada momento y de cada alumno, siendo estos totalmente adaptables a cada grupo o a cada alumno en particular.

Las TIC están ayudando a mejorar la interacción del alumno con las clases, pasando de tener un rol pasivo a uno mucho más dinámico, activo y responsable.

Ahora bien, es importante crear una conciencia sana ante las TIC y saber diferenciar en qué nos ayudan y cuáles son sus limitaciones.

Principales ventajas: Motivación del alumnado. Generación de interés. Mayor nivel de cooperación. Potencia la creatividad. Mejora la comunicación. Opción a la información de culturas.

Principales riesgos: Mayores distracciones. Alta adicción. Se pierde el tiempo. Genera aislamiento. Ciberbullying. Información filtrada. Menor privacidad.

En resumen, la tecnología está teniendo una gran repercusión en toda la sociedad en general, aunque con sus pros y contras como hemos detallado. Sin duda, bien utilizadas generarán muchos más beneficios que inconvenientes y es en esto en lo que nos tenemos que centrar, en intentar mejorar los beneficios y reducir los contras formando a las personas en utilizarla de manera eficiente.

Referencias:
Foro "Análisis del potencial y limitaciones de las TIC". Publicado en Moodle. Universidad de Castilla-La Mancha.
ForEducación y sociedad. Publicado en Moodle.

El acoso escolar

Bullying es una palabra inglesa que significa intimidación. Desgraciadamente, esta palabra está de moda debido a los innumerables casos de persecución y de agresiones que se están detectando en las escuelas y colegios, y que están llevando a muchos escolares a vivir situaciones verdaderamente aterradoras. El bullying se refiere a todas las formas de actitudes agresivas, intencionadas y repetidas, que ocurren sin motivación evidente, adoptadas por uno o más estudiantes contra otro u otros. 

La persona que ejerce el bullying lo hace para imponer su poder sobre el otro, a través de constantes amenazas, insultos, agresiones o vejaciones, y así tenerlo bajo su completo dominio a lo largo de meses e incluso años.

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¿Cómo saber si un niño es víctima de un acoso o un acosador?

Como se trata, en su mayoría, de un acoso invisible para los adultos, los profesores difícilmente reconocen de lo que está sucediendo a través de los padres. El agresor puede acosar en cualquier situación y lugar, como puede ser, en el aula, pasillo, baño, etc... E incluso que se trate de ciberbullying, siendo este a través de la tecnología.

No obstante, es importante que los padres mantengan siempre una comunicación abierta y positiva con sus hijos, y con el colegio, de esta forma, se consigue que los niños se sientan más seguros y puedan contar a sus adultos de referencia lo que les está pasando.

Por lo que, conviene saber algunas pautas con las que se podría detectar un posible caso de bullying:

1. Cambios en su comportamiento.
2. Cambios de humor, tristeza o irritabilidad.
3. Trastorno en el sueño. Que le cuesta más dormir y suele tener pesadillas.
4. Cambios en los hábitos alimentarios: comen compulsivamente, o les falta el apetito
5. Rechazo continuado al colegio. Cuando verbalice que no quiere ir al colegio, una y otra vez, especialmente en las tardes de los domingos.
6. (...) Entre otros.

Si hemos detectado que un niño es víctima de acoso, lo primero de todo es no culpabilizarle ni a él ni a los padres, ni al centro... Hay que intentar crear un clima de confianza adecuado tanto en el aula como en el domicilio, para que al menos sea capaz de desahogarse en su casa, aunque en el centro sea más complejo.

En definitiva, es importante que el niño cuente con habilidades sociales y con recursos para defenderse y para mostrarse más seguro de sí mismo. Aprender a ser asertivo y que diga lo que quiere, lo que le pasa, y lo que piensa, sin necesidad de imponerlo. El niño ha de aprender a ignorar al agresor, que no le demuestre que le afecta llorando o enfadándose, es decir, "débil" sino que le pueda responder con tranquilidad y firmeza.

Que sepa que no está solo y que siempre puede pedir ayuda.

Referencias:

Simón N. (2019). Educación y sociedad. "Tema 2. Aspectos sociopolíticos de la comunidad escolar y del currículo escolar". Publicado en Moodle. Universidad de Castilla - La Mancha.

Visual Thinking

El pensamiento visual o visual thinking es algo innato a la condición humana. Desde que el hombre es hombre ha realizado representaciones visuales, para expresar ideas, contar historias, afrontar y solucionar problemas.

El pensamiento visual es una herramienta que consiste en aproximarse a la realidad, a través de dibujos simples y fácilmente reconocibles, creando conexiones entre si por medio de mapas mentales, con el objetivo de entenderlas mejor, identificar problemas, descubrir soluciones, generar nuevas ideas... 

Esta aproximación a la realidad se da a través de cuatro procesos:

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Combinación de imagen y palabra. La imagen no logra ser visual sin la palabra, la palabra sin la imagen tampoco. Esta fusión hace que provoque un acceso a información mucho más sencilla que de cualquier otra forma. 

• El dibujo es la herramienta básica de Visual Thinking y con él construimos el lenguaje visual. (Si no sabemos dibujar, no importa ya que lo que se valora es que el dibujo se entienda, y no la calidad de este). 

Elaboración propia.

Para su realización nos hacen falta unos elementos: personajes, contenedores, banners, letras, flechas, estructura, objetos, color-sombra y patrones.

El visual thinking puede llegar a ser muy importante en la educación. ¿Por qué? La respuesta es muy simple, porque antes de empezar a escribir o leer ya sabemos dibujar y es con la imagen con lo que un niño aprende a expresarse en sus primeros pasos educativos.

Referencias:

López Cuenca, L. (2019). Visual Thinking. Publicado en Moodle. Universidad de Castilla - La Mancha.

Barreras sociales

Tendemos a pensar que las barreras físicas son las más habituales que encuentran las personas con discapacidad. Sin embargo, existen otras barreras que son mucho más difíciles de superar: las sociales.

Normalmente, las personas con capacidades diferentes tienen que enfrentarse a vivir en sociedad como si fueran distintos, inferiores, e incluso marginados. Y no por decisión propia, o porque se sientan realmente así, sino por una percepción de la gente que les rodea. El rechazo y la lástima son sentimientos con los que normalmente tiene que lidiar un discapacitado todos los días.

Las barreras sociales afectan en muchos ámbitos de su vida: encontrar trabajo, mantener relaciones afectivas, acceder a la cultura y la educación, llevar una vida social normalizada, e incluso en las escuelas.

Fuente de imagen (recuperado de vídeo YouTube)

Por ejemplo, en el aula a veces, no solo los compañeros sino, nosotros los maestros, nos empeñamos en tener que ayudar en todo a un niño con discapacidad, como si no fuese capaz de hacer todo lo que intente. Con ello, hacemos sentir a esa persona "inferior" ya que no la consideramos autónoma y le metemos presión social.
Esto, a veces hay que valorarlo y ver si se puede evitar, ya que en un 90% de los casos, estas personas pueden hacer todo lo que se propongan sin ayuda social, y hay que tratarles como uno mas, sin ser diferentes en nuestra sociedad.

Comunidades de aprendizaje e inclusión

Las comunidades de aprendizaje, surgen como un nuevo concepto de la enseñanza que se basa en la idea del aprendizaje dialógico. Sus objetivos son el éxito escolar y la mejora de la convivencia para todo el alumnado. Este proyecto parte del derecho de todos los niños y niñas a recibir la mejor educación y apuesta por el desarrollo de sus capacidades, habilidades y destrezas, contando con toda la comunidad educativa para alcanzar estos objetivos.

Para dar lugar al aprendizaje dialógico, existen diferentes principios para llevar a cabo las interacciones en base a la igualdad:

1. Diálogo igualitario: Todas las aportaciones son respetadas y ayudan a construir el conocimiento.
2. Inteligencia cultural: Todas las personas pueden participar en un diálogo igualitario ya que todos tenemos inteligencia cultural.
3. Transformación: Con este aprendizaje se transforman las relaciones entre la gente y el entorno.
4. Creación del sentido: El papel de la persona en el aprendizaje dialógico es activo, por lo que las relaciones que se establecen con la gente tienen sentido para los participantes.
5. Solidaridad: Tertulias abiertas, independientemente de la situación de cada persona.
6. Igualdad de las diferencias: Todas las personas tienen derecho a ser diferentes y participar en igualdad de condiciones.

Además, los centros que tienen reconocimiento como "Comunidades de aprendizaje", trabajan con unas actuaciones educativas definidas por estos principios mencionados. Gracias a estos, podemos combatir la desigualdad educativa y favorecer la inclusión en las aulas, en concreto al alumnado con discapacidad intelectual.

Como método de trabajo se utilizan grupos interactivos, siendo una agrupación organizativa del aula de forma inclusiva. Con este método se refuerzan y afianzan conocimientos a través de dichas agrupaciones, colaborando y apoyándose mutuamente en el aprendizaje.

A continuación, muestro la ilustración de la realización de mi "Visual Thinking" (del que he hablado en este post).

Visual Thinking. Elaboración propia.

Referencias:
Cisneros, J.C & Simón N. (2019). Educación y sociedad. "Comunidades de aprendizaje". Publicado en Moodle. Universidad de Castilla - La Mancha.

Portal de Educación de la Junta de Comunidades de Castilla - La Mancha. (2018). Comunidades de Aprendizaje. [online] Recuperado de: http://www.educa.jccm.es/es/sistema-educativo/orientacion-convivencia-inclusion-educativa/convivencia/comunidades-aprendizaje

Educación en valores

Los niños al nacer no son ni buenos ni malos, desconocen las normas que rigen su familia o su sociedad. Su conciencia ética se va desarrollando con el paso de los años. Pero necesitan nuestra ayuda ya que no llevan ningún chip incorporado que les diga si sus actos son correctos o incorrectos, lo que está bien o lo que está mal. Por eso, es tan importante enseñarles los valores cívicos necesarios para desarrollarse y convivir en sociedad.

La familia tiene un papel fundamental en la enseñanza de los valores, ya que son un modelo para los niños y serán los primeros valores que éstos reciban. Es necesario que ambos agentes educadores; familia y escuela, colaboren y se comuniquen la información relevante de los niños, ya que esto favorece una educación integral.

Los niños de la etapa infantil, de entre 3 y 5 años, son muy creativos y curiosos y todos sabemos que constantemente se hacen preguntas del mundo en el que viven y nosotros como maestros debemos guiarles en el camino correcto y conseguir que se desarrollen como buenos ciudadanos y que se capaciten para convivir correctamente en sociedad, colaborando unos con otros. Es más, sabemos ya desde pequeños trabajan con ellos el respeto a las normas de convivencia, escuchan lo que piensan y lo que sienten,.. y hacen todo lo posible para que ante todo sepan relacionarse, adaptarse al entorno y respetarse.

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Como futura maestra me encantaría tener la capacidad para trabajar estos valores con mis niños de educación infantil, porque antes que cualquier cosa, somos personas y ante todo está la importancia de saber vivir en comunidad, saber respetar a todas las personas sin  prejuicios y siendo conscientes de la importancia del respeto, pues NADIE es perfecto, y TODOS merecemos ser tratados honestamente en nuestras vidas como humanos que somos.

Por lo tanto, nosotros como futuros docentes, debemos apostar por una educación en la que no sólo se enseñe a leer, a multiplicar o las partes del cuerpo humano; sino que debemos enseñar también los valores para que los niños puedan realizarse como personas.

Referencias:

Grupo 22. (2019). Educación y sociedad. "La educación en valores en la escuela". Publicado en Moodle. Universidad de Castilla - La Mancha.

Magia como recurso didáctico

David López González, narrador de cuentos y maestro de educación infantil; nos ha visitado a la universidad y nos ha planteado su experiencia en la educación a través de la magia además, de su cuento publicado "luces y sombras".

De esta charla, quiero destacar el uso de la magia como recurso didáctico en las aulas de educación infantil.

Principalmente, para poder utilizar la magia como recurso didáctico, tenemos que contar con recursos funcionales que sirvan para el aprendizaje del niño y la enseñanza del maestro. David López utiliza una bolsa mágica con la que puede sacar de ella recursos diferentes.

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Pero... ¿qué es la magia? La magia es ilusión, es la ilusión del niño por descubrir nuevas cosas, es esa curiosidad por todo, la motivación por saber.

Y, ¿un mago puede ser maestro? ¿Un maestro puede ser mago? Los maestros somos magos. Utilizamos magia para que nuestros alumnos se emocionen y se entusiasmen por aprender; para que las clases cobren vida y sean divertidas; para reavivar la imaginación y cambiar la educación.

Además, todo lo que sea diferente, todo lo que motive al niño para poder ir a la escuela, eso es creatividad. Sin embargo, si todos los días utilizamos un mismo recurso por muy innovador que sea al final se acaban aburriendo de él

Actualmente, se cuestiona bastante la metodología tradicional, buscando recursos nuevos para la enseñanza y aprendizaje, que sean capaces de motivar a los niños y niñas y, por ello, considero que la magia es una herramienta que puede lograr romper con la metodología tradicional.

Sociedad de la información

Actualmente, nuestras vidas han evolucionado mucho a través de las TIC's; no hubiéramos imaginado este gran cambio hace unos años. Los alumnos disponen hoy en día de muchas más fuentes de información que lo que ocurría no hace ni diez años. Fuentes de información que, aportadas por las nuevas tecnologías de la información y comunicación, están haciendo necesario un replanteo de las funciones que tradicionalmente se han venido asignando a las escuelas y a los docentes.

El entorno en el que vivimos actualmente se denomina sociedad de la información. Un ecosistema muy condicionado por las innovaciones tecnológicas que permiten una rápida difusión de información. 

Estas innovaciones tecnológicas están principalmente relacionadas con las tecnologías de la información y la comunicación, que han pasado a ser un pilar fundamental en todos los entornos de nuestra sociedad, comenzando desde el ámbito educativo.

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¿En qué afectan estos cambios a los docentes? ¿Cómo deberíamos formarnos los nuevos docentes? ...

Las preguntas anteriores configuran todo un programa de preocupaciones a muchos profesionales, padres, docentes, etc... Las respuestas a estas van directamente relacionadas con ofrecer una mejor educación y esto está en la formación de los futuros docentes, (nosotros).

Y por ello, he de destacar que en al menos, en esta asignatura y en alguna otra fomentan mucho el aprendizaje de las TIC, realizando la creación de vídeos para que en nuestras futuras aulas podamos tener esta herramienta como un recurso personalizado, o como ahora, la creación de un blog para plasmar nuestros conocimientos.

En mi opinión, la sociedad de la información conlleva una serie de beneficios para la sociedad. En primer lugar, pienso que una de las mayores ventajas es el hecho de que las barreras geográficas entre las personas son cada vez más pequeñas. Muchas personas independientemente de su sexo, raza, religión… tienen acceso a información. Se tiene acceso a una gran cantidad de documentos, programas, noticias.

Por ejemplo, antiguamente, mis padres cuando ellos eran pequeños, en el momento de tener que realizar un trabajo de la escuela, tardaban muchísimo más tiempo en hacerlo que ahora, ya que tenían que asistir a una biblioteca y se pasaban muchas horas buscando en libros, enciclopedias…etc. Pero, actualmente, desde nuestro ordenador, móvil y gracias a Internet, podemos acceder a una gran cantidad de datos y a un gran volumen de información.

Del mismo modo, considero que un exceso de información puede producir una desorientación, es decir, un aturdimiento. Ante esto, creo que es fundamental ser capaz de distinguir la información útil de la que no lo es y analizar e ignorar aquella información que no nos sirve. Igualmente, es importante saber contrastar y distinguir la información veraz para saber si la fuente que hemos consultado es realmente válida.

Referencias:

Beck-Gernsheim, E. (2003). La individualización. El individualismo institucionalizado y sus consecuencias sociales y políticas. Barcelona, Paidós.

García Aretio, L. (2012). Sociedad del conocimiento y educación (pp. 17-19). Madrid: Universidad Nacional de Educación a Distancia.

Fernández, R (2019). Sociedad de la información y educación. Publicado en Moodle. Universidad de Castilla-La Mancha.

Conocemos a Dino y Dina ("Pleo RB")

Al inicio del cuatrimestre, se nos presentó a dos robots llamados Dino y Dina. Estos, son dinosaurios robóticos que interactúan con las personas como una mascota real porque es capaz de sentir, mostrar emociones (felicidad, alegría y juguetón, asustado o sorprendido o triste y enfadado), e incluso crecer mentalmente ya que este robot consta de cuatro etapas de vida. 

En su primera etapa, Pleo RB es un bebé dinosaurio al cual hay que cuidar dándole de comer y durmiendo. Según vaya creciendo este podrá desarrollar su propia personalidad, mostrando conductas y necesidades básicas, comenzando a caminar y conocer el entorno. Una vez haya envejecido, ocurrirá al igual que ocurre con las mascotas reales, comenzando a caminar más lento, tendrá menos ganas de jugar.

La edad ideal para utilizar este recurso con los niños es a partir de 5 años, pudiendo trabajar con el en las aulas para fomentar al desarrollo de las emociones de una forma lúdica, entretenida y motivadora.

Además, es muy beneficioso para los niños y niñas que tienen alguna NEE.

Identidad digital / identidad 2.0

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El Día de Internet Segura, es un evento que se celebra cada mes de febrero con el objetivo de promover un uso seguro y positivo de las tecnologías digitales, especialmente entre niños y jóvenes. Este día reúne a millones de personas de todo el mundo para impulsar cambios positivos y concienciar acerca de la seguridad en Internet, organizando distintos eventos y actividades.

En 2019 se celebró el 5 de febrero. Con el objetivo de destacar el carácter positivo de Internet, el lema 2019 "Una Internet mejor comienza contigo: conviviendo con respeto para una Internet segura", nos invita a sumarnos al movimiento global, participar y aprovechar lo mejor de Internet para unir personas.

A causa de la celebración de este día, Ricardo, quiso hacernos ver que existe una cosa denominada "identidad digital o identidad 2.0": es lo que somos para otros en la Red o, mejor dicho, lo que la Red dice que somos a los demás. No está definida a priori y se va conformando con nuestra participación, directa o inferida, en las diferentes comunidades y servicios de Internet.

Para comprobar cuál es nuestra identidad digital, tuvimos que realizar una búsqueda exhaustiva de nuestro nombre y apellidos en Google. A través de este procedimiento, pudimos ver lo que aparece en la red sobre nosotros; como por ejemplo, blogs, fotos o vídeos en los que hayamos podido participar.

↬Ahora bien, ¿qué podemos hacer para proteger nuestros datos dentro de la red?

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Para proteger tu identidad en la red, primero debes de ser muy consciente de que el robo de identidades digitales está a la orden del día. Mañana podría pasarte a ti.

Y segundo, es muy recomendable que pongas en práctica los siguientes consejos:

1. No utilices redes wi-fi desprotegidas o públicas
2. No utilices páginas web desprotegidas (sin https)
3. Actualiza tu software regularmente
4. Utiliza contraseñas seguras y cámbialas regularmente
5. Repasa los permisos y las políticas de privacidad

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Hay que tener en cuenta todo esto para poder estar protegidos en la red y, la identidad digital es una forma de saber qué cosas están publicadas con nuestro nombre.

Referencias:
Blog.signaturit.com. (2019). ¿Qué es la identidad digital y cómo puedes protegerla?. [online] Recuperado de: https://blog.signaturit.com/es/que-es-la-identidad-digital