Los derechos humanos y derecho a la educación

Las niñas y niños son titulares de todos los derechos reconocidos por la Declaración Universal de los Derechos Humanos y los tratados y convenciones internacionales que los desarrollan.

Además, debido a su vulnerabilidad y necesidad de especial protección y cuidado, los menores de edad (18 años) tienen garantizados los derechos específicos recogidos en la Convención sobre los Derechos del Niño (CDN) aprobada el 20 de noviembre de 1989 por las Naciones Unidas.

Entre los Derechos del niño destacan 10 fundamentales:

1. Derecho a la igualdad, sin distinción de raza, religión o nacionalidad.
2. Derecho a una protección especial para que puedan crecer física, mental y socialmente sanos y libres.
3. Derecho a tener un nombre y una nacionalidad.
4. Derecho a una alimentación, vivienda y atención médica adecuadas.
5. Derecho a educación y atenciones especiales para los niños y niñas con discapacidad.
6. Derecho a comprensión y amor por parte de las familias y de la sociedad.
7. Derecho a una educación gratuita. Derecho a divertirse y jugar.
8. Derecho a atención y ayuda preferentes en caso de peligro.
9. Derecho a ser protegido contra el abandono y el trabajo infantil.
10. Derecho a recibir una educación que fomente la solidaridad, la amistad y la justicia entre todo el mundo.

A continuación, dejo un vídeo que realicé con mis compañeras el año pasado para conmemorar el 20 de noviembre que es el Día Universal del Niño. Se trata de un cuento, donde un niño y una niña nos hablan sobre los derechos de los niños.

Fuente de vídeo. (Elaboración propia)

El derecho a la educación es un derecho fundamental de todos los seres humanos que les permite adquirir conocimientos y alcanzar así una vida social plena. El derecho a la educación es vital para el desarrollo económico, social y cultural de todas las sociedades. Sin embargo, continúa siendo inaccesible para miles de niños del mundo.

La educación es importante en sí misma y a menudo es también un derecho humano “multiplicador”, del mismo modo en que el grado de acceso a la educación influye en el nivel de disfrute de otros derechos humanos.

Aproximadamente, 57 millones de niños y niñas en todo el mundo no van a la escuela y otros tantos reciben una educación discontinua o deficiente.

Los niños que viven en zonas de conflicto, los niños que trabajan y aquellos que sufren discriminación por etnia, género y discapacidad son los más afectados. También hay una preocupación creciente de que los avances conseguidos en el acceso a la educación se deteriorarán si no se produce un cambio esencial en las políticas y en los recursos.

Se deben establecer mecanismos más sólidos para abordar este fracaso y también para consagrar y hacer cumplir el derecho a la educación y hacer que todos los gobiernos rindan cuentas de sus compromisos, ya que son los principales responsables del derecho a la educación.

Fuente de imagen.

"Ahora que conocemos todos nuestros derechos... ¡Tenemos que defenderlos!"

Referencias:

Simón N. (2019). Educación y sociedad."Estructura institucional y educación. Derechos humanos y derecho a la educación". Publicado en Moodle. Universidad de Castilla - La Mancha.

UNICEF. (2014). 10 derechos fundamentales de los niños, niñas y adolescentes. Recuperado de: https://www.unicef.org/ecuador/booklet_derechos_bis.pdf

El paro y sus manifestaciones

El trabajo grupal a realizar en la asignatura ha sido sobre "El paro y sus manifestaciones".

Para muchas personas el trabajo supone una seña de identidad. A través de él encuentran un lugar en la sociedad, se sienten útiles, les proporciona un status social y lo consideran como el medio para entrar a formar parte de la dinámica de la vida, para participar de la sociedad. 

En este sentido, el desempleo supone el aislamiento social. El desempleado no sólo pierde los contactos con las personas que se relacionaba profesionalmente, sino que tiende a encerrarse en sí mismo y a dejar de relacionarse con los demás. Se siente inseguro y desvalorizado. 

A continuación, me gustaría mostraros una serie de datos sobre la evolución de la tasa de paro y desempleo actualmente.

El número total de parados en España es de 3.354.300,02 personas en el trimestre 1 de 2019, lo que supone un 1,52% respecto al trimestre anterior. La tasa de paro es del 14,7%, 0,25 puntos porcentuales en relación con hace tres meses, según la Encuesta de Población Activa que elabora el Instituto Nacional de Estadística (INE).

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Desde mi perspectiva, creo que los estudiantes de los grados de maestro de infantil o primaria no deben tener como único objetivo superar las oposiciones para ser maestros o maestras, sino que deben de abrir su mente y conocer otras salidas profesionales de la carrera como puede ser trabajar en asociaciones, en centros de atención temprana, en animación, en el sector del ocio y tiempo libre, ... 

Por otro lado, como futura profesional, considero que se deben fomentar en los niños y niñas actitudes para que desarrollen la competencia clave de “sentido de iniciativa y espíritu emprendedor” que reconoce la LOMCE, con el propósito de crear futuros ciudadanos capaces de reconocer oportunidades profesionales; para trabajar de manera individual y en equipo; tener iniciativa, personal, etc. 

Se trata de que no se realicen tantos recortes en educación y, por otra parte, que las instituciones educativas conozcan lo que demandan las empresas y se adapten a la nueva realidad social, para poder preparar y facilitar a las futuras generaciones a conseguir empleo.

Referencias:

Grupo 8. (2019). Educación y sociedad. "El paro y sus manifestaciones". Publicado en Moodle. Universidad de Castilla - La Mancha.

La participación de los padres en los centros escolares

El presente en que vivimos es muy complejo; no es posible educar adecuadamente en los centros educativos si estos no establecen complicidad con las familias. A los docentes no les queda otro camino para lograr el éxito educativo que contar con los padres para que exista coherencia entre lo que se hace en casa y en la escuela. Los padres no deberían educar a sus hijos al margen de los centros educativos. Familia y escuela no pueden trabajar aisladas.

Concretamente, en el 2º Ciclo de Educación Infantil de Castilla-La Mancha, refleja en el Decreto 67/2007: 

3. La tutoría y la colaboración con las familias. 
La educación en el segundo ciclo de la Educación infantil se concibe como un proceso compartido con las familias que se ha de favorecer desde el centro docente a través de la tutoría, tal y como se recoge en el artículo 9 de este Decreto. 
La tutoría es el conjunto de actividades que desarrolla el tutor o la tutora con el grupo de clase, con sus familias y con el resto de maestras y maestros que desarrollan la docencia en ese grupo. Su contenido forma parte del plan de orientación y atención a la diversidad, y su planificación, desarrollo y evaluación son asesorados por el responsable de orientación del centro."
[...]

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El papel de los padres en la vida de un niño debe ser basada en el respeto, el amor, el cariño, las oportunidades, el apoyo emocional y sobre todo el enseñar a los niños que son capaces de conseguir lo que quieran y deseen. Pero para que todo esto sea así, los padres deben demostrar a los niños que les importa todo lo que le ocurre las 24 horas del día, y eso por supuesto tiene que ver con la escuela. Los padres deberán participar en la escuela, en las actividades, mantener un contacto positivo con los profesionales del centro, hablar bien de ellos delante del niño, hacer un seguimiento de sus actividades y de las notas, hablar mensualmente con los profesores, etc.

El trabajo colaborativo tiene que ver con la conexión que debe existir entre padres-escuela-niño. Es decir, tanto los padres, como los maestros y el centro educativo deben estar en una comunicación constante y fluida para el bien de los niños y para su desarrollo académico adecuado. 

La participación de los padres en la vida escolar parece tener repercusiones tales como: mayor autoestima de los niños; mejor rendimiento escolar; mejores relaciones padres-hijos y actitudes más positivas de los padres hacia la escuela. Los efectos se repercuten incluso en los mismos maestros/as, ya que los padres consideran que los más competentes son aquellos que trabajan con la familia.

Referencias:

La participación de las familias en el Sistema Educativo de sus hijos - educaweb.com. (2015). Recuperado de: https://www.educaweb.com/noticia/2015/02/09/participacion-familias-sistema-educativo-sus-hijos-8679/

Cruz, P. (2019). Educación y sociedad. Participación de los padres en educación infantil. Publicado en Moodle. Universidad de Castilla – La Mancha.

Decreto 67/2007, de 29 de mayo, por el que se establece y ordena el currículo del segundo ciclo de la Educación Infantil en la Comunidad Autónoma de Castilla-La Mancha. Diario Oficial de Castilla-La Mancha. Toledo, 1 de junio de 2007, núm. 116, pp. 14743-14759. 

El coste en la educación

La educación pública en España es más cara en muchos casos que esos colegios a los que van los ricos. O por decirlo de otro modo, al que llevan los políticos a sus hijos, porque la mayoría no apuesta por lo público.

Según el Artículo 27 de la Constitución Española, “Todos tienen el derecho a la educación” y “La enseñanza básica es obligatoria y gratuita.” Con enseñanza básica se refiere a Educación Primaria y Educación Secundaria. Pero todos sabemos que no es totalmente gratuita, pues hay que comprar libros y materiales escolares. 

Nadie duda de que todo lo que sea pagar impuestos para la educación es necesario, pero también que ese esfuerzo debe tener una exigencia detrás, y calidad. Porque se paga para ello.

El gasto anual por alumno en la escuela pública en España es superior al de la Unión Europea (UE), 7.861 euros frente a los 6.820 euros de la Unión.

Estas cifras ponen de manifiesto que la sensación de que lo público es gratis, y lo privado más caro, no es del todo real. Lo que sí se debe exigir es que si el estudio en una pública cuesta en España tanto o más como muchos colegios privados o concertados.

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En mi opinión, España necesita una reforma educativa en relación a las cuestiones económicas, porque como ya como he mencionado, la educación pública no es totalmente gratuita, puesto que, las familias gastan mucho dinero en materiales y en recursos para que sus hijos puedan estudiar. 

El gobierno no se centra lo suficiente en la educación, siendo esta un derecho fundamental para todas las personas, independientemente de su situación económica y de las becas que puedan existir, ya que a muchos aún así no les son concedidas, o bien, son insuficientes.

Referencias:

Teinteresa.es. (2013). El gasto anual por alumno en la pública es de 7.861 euros, más caro que muchos de ricos. Recuperado de: http://www.teinteresa.es/educa/alumno-educacion-publica-colegio-elite_0_994102504.html

ABC. (2016). Un alumno de la concertada cuesta a la Administración la mitad que uno de una pública. Recuperado de: https://www.abc.es/sociedad/abci-educacion-alumno-concertada-cuesta-administracion-mitad-publica-201606092111_noticia.html

Grupo 16. (2019). Educación y sociedad. "El coste en la educación". Publicado en Moodle. Universidad de Castilla - La Mancha.

Las TIC en la escuela

En nuestra sociedad, las TIC están cobrando, cada vez más, una gran importancia y nosotros dependemos cada día más de ellas. Estamos inmersos en la “Sociedad de la Información”, aunque a veces, en los centros escolares, no nos demos cuenta. 

El sistema educativo viene favoreciendo la alfabetización digital introduciendo, cada día, más cambios en las aulas que hacen de las TIC un instrumento cotidiano para el fin educativo. Uso que debemos propulsar desde la etapa de Infantil. Sin embargo, la introducción de las TIC en el aula debe venir acompañada de formación para los docentes, ya que la filosofía del trabajo por competencias y, en concreto, de la que en este artículo nos ocupa, conlleva un cambio metodológico en nuestra práctica diaria.

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Además, el uso de las nuevas tecnologías supone que los profesores y maestros también estén más formados y tengan más conocimientos que puedan transmitir a sus alumnos, cambiando el método de enseñanza y complementando los recursos tradicionales (pizarra, libros de texto…) con las nuevas tecnologías.

A continuación, muestro algunas de las características que permiten considerar que la acción educativa que se lleve a cabo en este período será fundamental en su posterior proceso evolutivo. Esta acción educativa debe plantearse la utilización del ordenador u otros recursos como para favorecer: 

• La estimulación de la creatividad. 
• La experimentación y manipulación. 
• Respetar el ritmo de aprendizaje de los alumnos. 
• El trabajo en grupo favoreciendo la socialización. 
• La curiosidad y espíritu de investigación. 

Nadie pone ya en duda que las TICs (Tecnologías de la información y la comunicación) son un instrumento que potencia, favorece y desarrolla el proceso de enseñanza-aprendizaje. Así como que aportan las oportunidades necesarias para apoyar el aprendizaje de los niños/as en edad escolar, tanto en el ámbito cognitivo (conocimientos informáticos y los propios del currículum) como social (trabajo en pequeño grupo: rincones).

Referencias:
Grupo 17. (2019). Educación y sociedad. "Las TIC en la escuela". Publicado en Moodle. Universidad de Castilla - La Mancha.

Las redes sociales y los menores

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En primer lugar, me gustaría definir el término de redes sociales: son sitios web que ofrecen servicios y funcionalidades de comunicación diversos para mantener en contacto a los usuarios de la red. Se basan en un software especial que integral numerosas funciones individuales: blogs, wikis, foros, chats, mensajería, etc., es una misma interfaz y que proporciona la conectividad entre los diversos usuarios de la red. Entres las redes más conocidas encontramos las siguientes: facebook, instagram, twitter, whatsapp (genéricas), también existe linkedin, viadeo (profesionales)...

Actualmente, la edad media de inicio al mundo de Internet se establece en 7 años. Los niños empiezan a necesitar sentirse parte de un grupo social cuando son un poco más mayorcitos. Por ello, pasan más tiempo conectados en redes sociales tratando de interactuar con sus amigos o seguidores que, comiendo, durmiendo o estudiando, por ejemplo.

El uso de las redes sociales en los niños y adolescentes se ha incrementado en los últimos años gracias al desarrollo de nuevas plataformas sociales y a las nuevas funcionalidades de las redes ya existentes.

Las redes sociales, de igual forma que Internet, tiene ventajas e inconvenientes.

Ventajas: Evadirse, utilización para hacer trabajos, comunicación.

Desventajas: Pérdida de horas de estudio, comunicación con desconocidos...

Pero, para prevenir estas desventajas, ¿consideramos suficiente la edad de 14 años para ingresar en las redes sociales?

Depende de la madurez de niño. Cada familia de los niños son las que tienen que saber cuál es la madurez del niño y debe conocerlo.

Además, la familia debería hablar con el niño y darle unas recomendaciones como: que debe tener privacidad, no revelar información personal, no aceptar desconocidos...

Como conclusión a esta reflexión, podemos afirmar que la familia es el ejemplo a seguir del niño y tiene que estar presente y ayudar a guiar a su hijo hacia el comportamiento deseado. 

Referencias:

Grupo 16. (2019). Educación y sociedad. "Las redes sociales y los menores. Conductas de riesgo en internet". Publicado en Moodle. Universidad de Castilla - La Mancha.

Down Talavera. #LaSuerteDeTenerte

El día 28 de marzo nos visitó la Asociación Down Talavera con motivo de la celebración del Día Mundial del Síndrome de Down (21 marzo). https://www.downtalavera.org/ 

¿QUÉ ES EL SÍNDROME DE DOWN?

“El síndrome de down es una alteración genética que se produce por la presencia de un coro oso a extra o una parte de él”.

No existen grados pero sí representaciones. Todo es trisomía 21. Pero se representa así: Mutaciones de Novo, translocación (4% de los casos) y mosaico (1% de los casos).

¿QUÉ SE HACE A TRAVÉS DE LAS ASOCIACIONES?

• Reuniones con profesorado, equipos de orientación, tutores, charlas y talleres…
• Adentrarnos en la formación inclusiva como maestros.
• OBJETIVO: Colaborar, ayudar y asesorar a los centros educativos en la consecución de una escuela cada vez más inclusiva. Atender las necesidades de las personas con síndrome de down y de las familias. Desde la escuela infantil, hasta la universidad.

• Se trabaja para que las personas con síndrome down sean escuchadas en todas partes, como ciudadanos que son.

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El maestro ha de implicarse, es una “obligación” y hay que adaptarles para integrarlos. No vale con que esté en el aula sin hacer nada. Tienen que hacer la misma actividad que el resto pero siguiendo su ritmo evolutivo, estar presentes y participar en el aula como todos los demás. A través de las tres “P”:

PRESENCIA: Estar en el aula

PARTICIPACIÓN: Con los demás

PROGRESO: Como sus iguales

El futuro está en los maestros y las dificultades que tienen los padres cuando sus hijos están escolarizados, cuando el niño es NEE dicen que no tienen tiempo para ese niño,... por ello, tiene que haber un cambio y todos tienen el mismo derecho a tener la misma educación.

El sistema educativo ha de adaptar al alumno, y no al revés.

Para que los alumnos no sean discriminados por ningún motivo a la hora de recibir educación, hay que transformar el sistema educativo español, para que sea más aplicada a esto. Cambiar el modelo médico rehabilitador para romper barreras sociales, por lo que se pueden eliminar para dar inclusión social a las personas con discapacidad. La sociedad construye barreras en la educación, y para eliminarlas tienen que existir modelos inclusivos donde los derechos humanos prevalezcan sobre otras razones o intereses.

>>> Vídeo de la campaña 2019. #LaSuertedeTenerte.

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